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未成年人沉迷网络怎么办?不如多学学互联网知识职业技能

中国教育培训网 时间:2021年02月10日 19:30

  2019年,我国未成年网民规模已经达到1.75亿。可以说网络已经成为未成年人学习和生活中不可或缺的组成部分。

  未成年人的数字化生活容易使他们与真实世界的自己脱节,只与相似的人互动,职业技能忽略他们的行为对他人的影响,易被偏见和虚假信息迷惑。

  调查显示,未成年人互联网运用中,最常遇到的问题是“经常收到无关信息(如营销信息)”“网络虚假信息、连接”“被人盗号”等。

  调查发现,未成年人主动运用网络工具如搜索引擎、整理信息工具、职业技能个人管理工具等解决个人现实遇到的问题能力不强。目前,职业技能未成年人的网络保护技术措施还不够理想,如果监护人不能尽到监护责任,未成年人就可以通过密码解锁进入“成年模式”。

  还有调查发现,有相当比例的未成年人不使用安全杀毒软件、不设置级别较高的安全密码,较少与同伴交流网络安全信息,对与自身密切相关的法律法规知之甚少。

  家庭是未成年人上网的主要场所,作为陪伴者和监护人,家长对于未成年人能力培养负有重要责任:要清楚孩子的“数字运用轨迹”;和孩子协商约定制定上网时间和规则,为低龄孩子养成良好用网习惯,和高龄孩子保持主动沟通交流,提升孩子的自控能力,特别是针对互联网内容丰富、诱惑过多的特点,强化未成年人保持专注的注意力管理能力培养。

  同时,家长要正视互联网后喻文化的现实,虚心向未成年人学习网络知识和技能,打破作为家长的单向管理定势,职业技能职业技能加强互动互助互学,努力在互联网上实现两代人的共同进步。

  针对15岁青少年基础教育阶段评估,PISA(国际学生评估项目)在2018年首次提出“全球胜任力”的概念,即对地区、全球和跨文化议题的分析能力;对他人的看法和世界观的理解和欣赏能力;与不同文化背景的人进行开放、得体和有效的互动的能力;为集体福祉和可持续发展采取行动的能力。

  这就需要在互相尊重的基础上,职业技能能够批判地、多元地理解不同见解、观点和思想,特别要掌握批判性思维和辨别失实数据的能力,职业技能能够对社交媒体信息的真伪做出分辨。

  因此,网络素养教育应当立足数字技术能力学习,并结合知识、职业技能科学、伦理等多种素养的培养,指导学生主动利用互联网思考和参与知识学习和社会实践,实现更好的学习体验和个人发展。

  从社会化成长角度来说,网络素养也是未成年人社会化成长的一种能力培养,即培养未成年人在阅读、学习、娱乐、互动中学会相互协作。

  未成年人的网络素养应该包括信息的生产传播和分享互动等网络共建能力,这样,具备网络素养就意味着能够在互联网上通过分发传播信息和其他人理性互动交流,分享意见,贡献智慧,甚至参与网络社区社群的共建。职业技能

  在这一过程中,最终让未成年人学会以批判性思维分析辨别互联网信息的真伪和价值,掌握独立思考理性决断的能力,学习通过团队协作解决复杂问题。

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  简介描述:2019年,我国未成年网民规模已经达到1.75亿。可以说网络已经成为未成年人学习和生活中不可或缺的组成部分。 未成年人的数字化生活容易使他们与真实世界的自己脱节,只与相似的人...
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